ocenka_kachestva

Управление культуры города Ростова-на-Дону

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Детская школа искусств № 3 им. М.И. Глинки города Ростова-на-Дону

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

ПО.01.МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

ПО.01.УП.01. СПЕЦИАЛЬНОСТЬ (БАЯН)

 

 

 

 

 

Срок обучения 5 (6) лет

Ростов-на-Дону

2016

РАССМОТРЕНО

Методическим советом

МБУ ДО ДШИ № 3

им. М.И. Глинки

«22» июня 2016 г.

(Протокол № 4)

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

МБУ ДО ДШИ № 3

им. М.И. Глинки

«23» июня 2016 г.

(протокол № 6)

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБУ ДО ДШИ

№ 3 им. М.И. Глинки

___________ М.П. Алпатов

Приказ № 45-1/ОД

«24» июня 2016 г.

Разработчик: Г.А. Асланян, заведующая учебно-методическим отделением народных инструментов, преподаватель высшей категории МБУ ДО ДШИ

№ 3 им. М.И. Глинки, Заслуженный деятель ВМО.

Рецензенты: Л.В. Варавина, Заслуженный работник высшей школы, заведующая кафедрой баяна, аккордеона, профессор Ростовской государственной консерватории им. С. Рахманинова

                         А.В. Заикин, Заслуженный артист РФ, профессор Ростовской государственной консерватории  им. С. Рахманинова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структура программы учебного предмета

I.       Пояснительная записка

-характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

-срок реализации учебного предмета;

-объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;

-форма проведения учебных аудиторных занятий;

-цель и задачи учебного предмета;

-обоснование структуры программы учебного предмета;

-методы обучения;

-описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

II.       Содержание учебного предмета

-сведения о затратах учебного времени;

-годовые требования по классам.

  1. Требования к уровню подготовки обучающихся
  2. Формы и методы контроля, система оценок

-аттестация: цели, виды, форма, содержание;

-критерии оценки;

-контрольные требования на разных этапах обучения.

V.       Методическое обеспечение учебного процесса

- методические рекомендации педагогическим работникам;
- рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

VI.     Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

-список рекомендуемой нотной литературы;

-список рекомендуемой методической литературы.

 

 

 

 

I.   Пояснительная записка

1.    Характеристика   учебного    предмета,    его   место   и   роль    в образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «баян», далее - «Специальность (баян)» разработана на основе примерной программы, рекомендованной Министерством культуры Российской Федерации (разработчик: С.В. Шмельков, преподаватель Российской академии музыки имени Гнесиных,  под главной редакцией И.Е. Домогацкой, генерального директора Института развития образования в сфере культуры и искусства, кандидата педагогических наук. Москва, 2013 г.) и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты».

Учебный предмет «Специальность (баян)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на баяне, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Обучение игре на баяне включает в себя музыкальную грамотность, чтение нот с листа, транспонирование, навыки самостоятельной работы. Баян является не только сольным инструментом, но ансамблевым и оркестровым. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся имеет возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной культуры в различных жанрах. В классе ансамбля или оркестра учащийся оказывается вовлеченным в процесс коллективного музицирования, используя знания, умения и навыки, полученные в классе по специальности.

Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, все разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику. Примерный учебный план по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области искусства «Специальность (баян)» рассчитан как на детей, планирующих, в силу своих способностей и уровню освоения данной программы, поступать в организации профессионального образования, так и на тех, кто не ставит перед собой цели стать профессиональными музыкантами.

                       2. Срок реализации учебного предмета.

       Срок освоения учебного предмета «Специальность (баян)» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с десяти лет до двенадцати лет, составляет 5 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего общего образования и планирующих поступление в профессиональные образовательные учреждения, реализующие основные образовательные программы среднего профессионального образования в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (баян)»:

                                                                                                               Таблица № 1

 

Срок обучения 5 лет 6-й год обучения
Максимальная учебная нагрузка (в часах) 924 214,5
Количество часов на аудиторные занятия 363 82,5
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу 561 132

             4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.

Индивидуальная форма урока по данному учебному предмету является наиболее эффективной, поскольку позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоционально-психологические особенности и построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого ученика.

 

5. Цель и задачи учебного предмета «Специальность (баян)»Цели:

- обеспечение развития музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретённых им знаний, умений и навыков в области баянного исполнительства;

- выявление одарённых детей в области музыкального исполнительства на баяне и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования по профилю предмета.

Задачи:

- формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на баяне произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;

- развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

-развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и
артистизма;

- освоение  учащимися  музыкальной  грамоты,  необходимой  для  владения
инструментом в пределах программы учебного предмета;

- приобретение   учащимися   опыта  творческой  деятельности  и  публичных
выступлений, овладение навыками сценического поведения;

- овладение   учащимися  умений   и   навыков,   необходимых   в   сольном,
ансамблевом и оркестровом исполнительстве;

- обучение навыкам самостоятельной работы над музыкальным материалом и чтения нот с листа;

- формирование у наиболее одарённых выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

6. Обоснование структуры учебного предмета «Специальность (баян)»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты

работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

7.  Методы обучения

В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядно-слуховой     (показ,     наблюдение,     демонстрация    
приемов игры на баяне);

- практический (работа на инструменте, упражнения);

- метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных  вариантов показа);

-объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика с последующим комментарием);

-репродуктивный (повторение учеником исполненных учителем упражнений, сложных мест, музыкального материала);

-метод проблемного изложения (педагог ставит  и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);

-исследовательский (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи);

-метод «забегания» вперед (позволяет настроить учащихся на постижение новых знаний);

- аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
      Индивидуальный    метод    обучения    позволяет    найти    более    точный    и

психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

Предложенные методы работы в рамках данной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях исполнительства на народных инструментах.

8.Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Специальность (баян)»

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

При реализации программы «Специальность (баян)» необходимо наличие концертного зала, библиотеки и фонотеки. Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и хорошо проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка учебной аудитории.

Учебные классы для занятий по специальности оснащаются баянами отечественного и зарубежного производителя.  В классе необходимо иметь пюпитр, который можно легко приспособить к любому росту ученика.

Баяны должны быть укомплектованы, хорошо настроены.

II. Содержание учебного предмета «Специальность (баян)»

  1.Сведения о затратах учебного времени на освоение учебного предмета предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (баян)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

                                                                                                               Таблица  № 2

Срок обучения – 6 лет

  Распределение по годам обучения
Класс 1 2 3 4 5 6

Продолжительность учебных занятий

(в неделях)

33 33 33 33 33 33
Количество часов на аудиторные занятия в неделю 2 2 2 2,5 2,5 2,5

Общее количество

часов на аудиторные занятия

            363 82,5
445,5
Количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия в неделю 3 3 3 4 4 4

Общее количество

часов на внеаудиторные

(самостоятельные) занятия

             561 132
693
Максимальное количество часов на занятия в неделю 5 5 5 6,5 6,5 6,5
Общее максимальное количество часов по годам 165 165 165 214,5 214,5 214,5
Общее максимальное количество часов на весь период обучения              924 214,5
  1138,5

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды внеаудиторной работы:

- выполнение домашнего задания;

- подготовка к концертным выступлениям;

- посещение   учреждений   культуры    (филармоний,    театров,    концертных
залов и др.);

- участие     обучающихся    в    концертах,     творческих    мероприятиях    и
культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2.  Годовые требования по классам

Срок обучения - 6 лет

Репертуар должен во всех классах включать разнохарактерные произведения различных стилей, жанров, но он может быть немного легче (в зависимости от способностей ученика). Ученики, занимающиеся по 5 (6) программе,  должны принимать активное участие в концертной деятельности, участвовать в конкурсах. Задача педагога -  выполнение  учебной программы направить на максимальную реализацию творческого потенциала ученика, при необходимости подготовить  его к  поступлению в среднее специальное учебное заведение.

Первый класс (2 часа в неделю)

Знакомство с инструментом. Индивидуальная «настройка» ремней (правый, два левых и поперечный). Основы  посадки, постановки рук. Принципы звукоизвлечения. Основы ведения меха. Освоение мажорных и минорных тетрахордов. Освоение основных штрихов: staccato, legato, nonlegato.

Знакомство с элементами музыкальной грамоты.  Освоение музыкального ритма в виде простых ритмических упражнений. Знакомство с основой динамики – forte, piano. Игра по нотам.

Воспитание элементарных правил сценической этики, навыков мобильности, собранности при публичных выступлениях.

          В течение первого года обучения ученик должен пройти:

  • гаммы C-dur, G-dur, F-dur, a-moll, e-moll, d-moll,  арпеджио  короткие и длинные на выборной и готовой клавиатуре двумя руками тремя основными штрихами, с динамическими оттенками с определенным количеством нот на одно движение меха;
  • 10-15 песен-прибауток (в зависимости от возраста учащегося возможно пропустить этот этап обучения) на одной – двух нотах;
  • упражнения, направленные на освоение различных ритмических группировок;
  • 3-4 этюда;
  • 10-15 небольших пьес различного характера.

Чтение нот с листа. Игра в ансамбле с педагогом.

Примерные репертуарные списки:

Этюды:

1.Беренс Г.        до мажор

2.Бушуев Ф.      до мажор

3.Вольфарт Г.    ля минор

4.Доренский А.  Этюды

5.Иванов В.         до мажор

6.Корецкий М.    до мажор

7.Ляховицкая Г. соль мажор

8.Талакин А.       до мажор

9.Черни К.           до мажор

10.Шишаков Ю. до мажор

11.Доренский А. Этюды № 1-15

Обработки народных песен и танцев:

1.Английская народная песня «Куда пропал мой щенок»

2.Белорусские народные песни: «Перепёлочка», «Колыбельная»

3.Польская народная песня «Весёлый сапожник»

4.Р.Н.П.: «Как под горкой», «Я на горку шла», «Белочка», «Василёк»,

«Во поле берёза стояла», «Картошка», «Там за рекой», «У кота»,

«Не летай соловей», «Я гуляю», «Качи»

5.Украинские народные песни: «По дороге жук», «Ой, джигунэ, джигунэ»

Пьесы зарубежных, русских и современных композиторов:

1.Глюк Х. «Мелодия»

2.Иванов Аз. «Полька»

3.Кабалевский Д. «Маленькая полька»

4.Калинников В. «Журавель», «Тень-тень»

5.Качурбина М. «Мишка с куклой танцуют польку»

6.Красев М. «Ёлочка»

7.Магиденко М. «Петушок»

8.Лысенко Н. «Лисичка»

9.Моцарт В.А. «Песенка»

10.Тюрк Д. «Песенка»

11.Филиппенко А. «Праздничная»

12.Шестериков И. «Колыбельная»

Ансамбли:

1.Иорданский М. «Песенка про чибиса»

2.Красев М. «Зима»

3.Магиденко М. «Петушок», «Песенка»

4.Моцарт В.А. Отрывок из оперы «Дон Жуан»

5.Р.Н.П. «Василёк», «Ходит зайка», «Стоит орешина», «Как на тоненький ледок»

Примерные программы промежуточной аттестации:

 

Зачёт (дифференцированный) - декабрь

Требования: исполнение 2 небольших пьес различного характера.

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Глюк Г. «Мелодия»

Р.Н.П. «Во поле берёза стояла»

Холминов А. «Дождик»

Белорусская народная песня «Перепёлочка»

Технический зачёт - (дифференцированный) – февраль

Требования:

- состояние исполнительского аппарата на данном этапе;                              

- исполнение гамм до, фа, соль мажор четвертными длительностями в одну октаву двумя руками вместе штрихами: легато, стаккато, нон легато;

- этюд на различные ритмические, аппликатурные, тональные варианты.

   Каждый пункт оценивается отдельно, затем суммируется и общая оценка выставляется в ведомость. Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Гамма до мажор четвертными длительностями в одну октаву двумя руками вместе штрихами нон легато, легато, стаккато

Доренский А. Этюд до мажор № 3

Гамма соль мажор четвертными длительностями в одну октаву двумя руками вместе штрихами нон легато, легато, стаккато

Иванов В. Этюд до мажор

Академический концерт - (дифференцированный) – март

Требования: исполнение 2 небольших пьес различного характера.

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

 

Калинников В. «Тень-тень»

Иванов Аз. «Полька»

Лысенко Н. «Лисичка»

Моцарт Л. «Волынка»

Переводной экзамен – май

Требования: исполнение 2 пьес различного характера.

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

 

Ларин А. «Напев»

Шаинский В. «Вместе весело шагать»

Филиппенко А. «Праздничная»

Р.Н.П. «Полянка»

Качурбина М. «Мишка с куклой танцуют польку»

Р.Н.П. «Пойду ль я, выйду ль я»

Второй класс (2 часа в неделю)

Работа над дальнейшей стабилизацией посадки и постановки исполнительского аппарата, координацией рук. Освоение меховых приемов: тремоло, деташе. Освоение более сложных ритмических рисунков. Контроль над свободой исполнительского аппарата.

          Слуховой контроль над качеством звука. Знакомство с основными музыкальными терминами. Знакомство с принципами исполнения двойных нот.

В течение второго года обучения ученик должен пройти:

  • мажорные гаммы до двух знаков при ключе, хроматическая гамма (второй  вариант аппликатуры для левой руки предусматривает использование первого пальца: 3-2-1), а также арпеджио короткие и длинные, ломаные арпеджио, тонические (четырехзвучные) аккорды с обращениями двумя руками на выборной и готовой клавиатуре тремя основными штрихами, с динамическими оттенками, различными ритмами;
  • 3-4 этюда;
  • 10-12 пьес различных по характеру, стилю, жанру, , в том числе два произведения с элементами полифонии.

Чтение нот с листа.    Подбор по слуху.  Игра оркестровых партий.                                                                                                                                                                                                                      

Примерные репертуарные списки:

Этюды:

1.Беркович И.     до мажор

2.Беренс Г.          соль мажор

3.Вольфарт Г.     фа мажор

4.Горлов Н.         соль мажор

5.Гурлитт К.        соль мажор

6.Лемуан А.         до мажор

7.Маруга Б.          до мажор

8.Мотов В.           ля минор

9.Черни К.            до мажор

10.Шитте Л.         соль мажор, до мажор, фа мажор, ре минор

11.Доренский А. Этюды № 20-25

Обработки народных песен и танцев:

1.Белорусский народный танец «Янка»

2.Итальянская народная песня «Санта Лючия»

3.Ливанская полька

4.Р.Н.П. «Во саду ли», «Ах, улица, улица широкая», Перевоз Дуня держала»

«Как в лесу, лесу, лесочке», «Как на горке калина»

5.Украинские народные песни: «На улице скрипка играет», Кучерява катерина»

6.Французская народная песня «Олень»

7.Чешская народная песня «Аннушка»

8.Ефимов В. Р.Н.П. «Чижик»

Полифонические произведения:

1.Глинка М. «Полифоническая пьеса»

2.Моцарт В.А. «Менуэт»

3.Телеман Г. «Гавот»

4.Тюрк Д. «Ариозо»

5.Чайкин Н. «Наигрыш»

6.Шишаков Ю. «Эхо»

Пьесы зарубежных, русских и современных композиторов:

1.Александров  «Новогодняя полька»

2.Бетховен Л. «Танец»

3.Бухвостов В. «Маленькая кадриль», «Незабудка»

4.Глинка М. «Жаворонок», «Полька»

5.Гурилёв А. «Песенка»

6.Доренский А. «Мамин вальс»

7.Дриго Р. «Серенада»

8.Дунаевский И. «Колыбельная»

9.Жилинский А. «Латвийская полька»

10.Иванов В. «Юмореска»

11.Коняев С. «Даша», «Наташа»

12.Моцарт В.А. «Полонез»

13.Чайкин Н. «Танец снегурочки»

14.Шишаков Ю. «Песенка»

15.Беляев Г. «Ручеёк»

Ансамбли:

1.Бетховен Л. «Немецкий танец»

2.Грачёв В. «Лирический вальс»

3.Доренский А. «Юмористический вальс», Родные просторы», «Вальс»

4.Р.Н.П. «Вдоль по Питерской». Обработка Иванова В.

5.Р.Н.П. «Перевоз Дуня держала»

6.Савельев В. «Настоящий друг», «Если добрый ты»

7.Шаинский В. «Дети любят рисовать»

Примерные программы промежуточной аттестации:

 

Технический зачёт - (дифференцированный) – октябрь

Требования:

- состояние исполнительского аппарата на данном этапе;                              

- исполнение мажорной гаммы до 2-х знаков в ключе четвертными длительностями в одну октаву и восьмыми длительностями в две октавы двумя руками вместе штрихами: легато, стаккато, нон легато;

 - этюд на различные ритмические, аппликатурные, тональные варианты;

- чтение нот с листа правой и левой рукой отдельно не сложных пьес.

   Каждый пункт оценивается отдельно, затем суммируется и общая оценка выставляется в ведомость. Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Гамма фа мажор

Вольфарт Г. Этюд фа мажор

Чтение нот с листа не сложных пьес

Гамма ре мажор

Беренс Г. Этюд соль мажор

Чтение нот с листа не сложных пьес

 

Зачёт (дифференцированный) - декабрь

Требования: исполнение 2 пьес различного характера.

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Гурилёв А. «Песенка»

Чайкин Н. «Танец снегурочки»

Чайковский П. «Старинная французская песенка»

Р.Н.П. «Ах, улица, улица широкая»

Технический зачёт - (дифференцированный) – февраль

Требования:

- состояние исполнительского аппарата на данном этапе;                              

- исполнение минорной гаммы до 2-х знаков в ключе четвертными длительностями в одну октаву отдельно каждой рукой штрихами: легато, стаккато, нон легато;

- этюд на различные ритмические, аппликатурные, тональные варианты;

- чтение нот с листа двумя руками вместе не сложных пьес.

   Каждый пункт оценивается отдельно, затем суммируется и общая оценка выставляется в ведомость. Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Гамма ми минор

Доренский А. Этюд № 21

Чтение нот с листа не сложных пьес

Знание терминологии

Гамма соль минор

Шитте Л. Этюд ре минор

Чтение нот с листа не сложных пьес

Знание терминологии

 

Академический концерт - (дифференцированный) – март

Требования: исполнение 2 пьес различного характера.

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Дунаевский И. «Колыбельная»

Доренский А. «Мамин вальс»

Иванов В. «Юмореска»

Р.Н.П. «Как в лесу, лесу, лесочке»

 

Переводной экзамен – май

Требования: исполнение 2 пьес различного характера.

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Беляев Г. «Ручеёк»

Украинская народная песня «На улице скрипка играет»

Доренский А. «Родные просторы»

Чешская народная песня «Аннушка»

Бухвостов В. «Незабудка»

Жилинский А. «Латвийская полька»

Третий класс (2 часа)

Освоение аккордов, мелизмов (одинарный,  двойной форшлаги, элементы трели, морденты).

          Продолжение совершенствования меховых  приемов (тремоло, деташе).

          Работа над упражнениями, направленными на развитие мелкой техники:

– нисходящие и восходящие большие ломаные терции двумя руками на выборной клавиатуре,

– «репетиция терций» (пары пальцев 2-3,1-4),

– «репетиция терций по второму ряду»  (малые терции вверх по хроматизму с повторением на втором ряду).

          Работа над крупной техникой (трех- четырех звучные аккорды).

Ритмические группировки: дуоль, триоль, квартоль.

          Освоение крупной формы.

          На третьем году обучения ученик должен пройти:

  • Гаммы мажорные и минорные до 3-х знаков в ключе, ломаные арпеджио, тонические (четырех звучные) аккорды с обращениями двумя руками на выборной и готовой клавиатуре тремя основными штрихами, с динамическими оттенками, различными ритмами;

 

  • 1-2 пьесы с элементами имитационной полифонии;
  • 1-2 произведения крупной формы;          
  • 3-4 этюда  на различные виды техники;
  • 10-12 пьес различного характера, стиля, жанра, в том числе два произведения полифонического склада.

Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Игра оркестровых партий.

Примерные репертуарные списки:

Этюды:

1.Белов В.            до мажор

2.Беньяминов Б. до мажор и фа мажор

3.Вольфарт Г.     до мажор

4.Геллер М.         до мажор

5.Денисов А.       до мажор

6.Доренский А.   ля минор, до минор, ре мажор

7.Коняев С.          ми минор

8.Черни К.           до мажор, ре мажор

9.Шитте Л.           си бемоль мажор, соль мажор, ре минор

Обработки народных песен и танцев:

1.Акимов Ю. Р.Н.П. «Не пора ли нам ребята»

2.Бухвостов В. Р.Н.П. «Я на горку шла»

3.Иванов Аз. Р.Н.П. «Как под яблонькой»

4.Сурков А. Р.Н.П. «Как у наших,  у ворот»

5.Суханов А. Р.Н.П. «Во лесочке комарочков»

6 Иванов В. Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай»

7.Лондонов П. Украинский народный танец «Казачок»

8.Эшпай А. Белорусская народная песня «Перепёлочка»

9.Польская народная песня «Кукушечка»

Полифонические произведения:

1.Барток Б.        «Диалог»

2.Бах И.С.          «Менуэт»

3.Бланджини Л. «Ариетта»

4.Гедике А.        «Фугато»

5.Доренский А. «Девять маленьких прелюдий»

6.Корелли А.     «Сарабанда»

7.Кригер А.        «Менуэт»

8.Моцарт В.А.   «Менуэт»

9.Фрейер А.       «Прелюдия»

Произведения крупной формы:

1.Бетховен Л.  «Сонатина»

2.Гедике А.      «Сонатина»

3.Тюрк Д.         «Маленькое рондо»

4.Хаслингер Т. «Сонатина»

Пьесы зарубежных, русских и современных композиторов:

1.Абрамов А. «Скакалочка», «Рязаночка» (кадриль)

2.Бетховен Л. «Романс»

3.Будницкий Б. «На посиделках»

4.Бухвостов В. «Детский праздник»

5.Варламов А. «Вдоль по улице метелица метёт»

6.Иванов В. «Родной напев»

7.Моцарт В.А. «Тоска по весне»

8.Мясков К. «Грустная песенка»

9.Павин С. «Осенний сад»

10.Холминов А. «Дождик»

11.Чайкин Н. «Серенада»

12.Чайковский П. «Итальянская полька», «Вальс», «Немецкая песенка»

14.Шостакович Д. «Шарманка»

15.Шуберт Ф. «Вальс»

16.Щуровский Ю. «Девичий хоровод»

Ансамбли:

1. Грачёва В.Р.Н.П. «Вдоль по улице метелица метёт». Обработка

2. Павин С. Р.Н.П. «Во саду ли»

3.Польская народная песня «Весёлый сапожник»

4.Доренский А. «Прелюдия и канон», «Колыбельная», «Весёлое настроение»

5.Украинская народная песня «Ой, джигунэ, джигунэ»

6. Талакин А. Украинская народная песня «Стоит гора высокая»

7.Хренников Т. «Колыбельная»

8.Шаинский В. «Улыбка», «Вместе весело шагать по просторам»

 

Примерные программы промежуточной аттестации:

 

Технический зачёт - (дифференцированный) – октябрь

Требования:

- состояние исполнительского аппарата на данном этапе;                              

- исполнение мажорной гаммы с 2-3 ключевыми знаками различными ритмическими рисунками штрихами: легато, стаккато, нон легато, арпеджио, аккорды;

 - этюд на различные виды техники;

- чтение нот с листа не сложных пьес;

- знание музыкальной терминологии, теоретического материала.

   Каждый пункт оценивается отдельно, затем суммируется и общая оценка выставляется в ведомость. Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Гамма ре мажор

Черни К. Этюд ре мажор

Чтение нот с листа

Знание терминологии, теоретического материала

Гамма си бемоль  мажор

Доренский А. Этюд до мажор

Чтение нот с листа

Знание терминологии, теоретического материала

 

Зачёт (дифференцированный) - декабрь

Требования: исполнение 1 произведения полифонического склада, 1 пьеса или обработка народной песни, танца.

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Барток Б. «Диалог»

Чайковский П. «Немецкая песенка»

Бах И.С. «Менуэт»

Абрамов А. «Рязаночка»

Технический зачёт - (дифференцированный) – февраль

Требования:

- состояние исполнительского аппарата на данном этапе;                              

- исполнение минорной гаммы 2-3 ключевыми знаками различными ритмическими рисунками штрихами: легато, стаккато, нон легато, арпеджио, аккорды;

- этюд на различные виды техники;

- чтение нот с листа двумя руками вместе не сложных пьес;

- знание музыкальной терминологии, теоретического материала.

   Каждый пункт оценивается отдельно, затем суммируется и общая оценка выставляется в ведомость. Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Гамма си минор

Доренский А. Этюд ля минор

Чтение нот с листа

Знание терминологии, теоретического материала

Гамма соль минор  мажор

Геллер М. Этюд до мажор

Чтение нот с листа

Знание терминологии, теоретического материала

 

Академический концерт - (дифференцированный) – март

Требования: исполнение 2 произведений (одно из них - обработка народной песни или танца)

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Бухвостов В. «Детский праздник»

Акимов Ю. Р.Н.П. «Не пора ли нам ребята»

Бетховен Л. «Романс»

Иванов Аз. Р.Н.П. «Как под яблонькой»

Переводной экзамен – май

Требования: исполнение 2 произведений:1- полифоническое произведение; 2 – виртуозное.

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Глинка М. «Двухголосная фуга»

Павин С. «Весёлые жонглёры»

Бах И.С. «Менуэт»

Доренский А. «Закарпатский танец»

Кригер А. «Менуэт»

Холминов А. «Дождик»

Четвертый  класс (2,5 часа в неделю)

          Совершенствование  всех ранее изученных приемов в более сложном по техническому и  художественному содержанию варианте. При необходимости работа над новыми приемами и штрихами. Развитие аппликатурной грамотности.

          Освоение приемов игры: четырех/пяти дольный, бесконечный рикошет, глиссандо, нетемперированное глиссандо. Освоение приемов: вибрато, 3-х дольный рикошет. 

          Освоение мехового приема «дубль штрих» или «комбинированные дуоли» (для начала можно взять правой рукой один звук, в дальнейшем - интервал, аккорд с использованием двух рук):

    а) нота берется на разжим и сжим,

    б) нота снимается  и берется, после чего звучит на сжим и разжим и опять снимается и берется.

          Освоение мехового приема «комбинированные триоли».

         1-й вид на разжим:

    а) нота берется на разжим, сжим и разжим,

    б) нота снимается  и берется, после чего звучит на разжим, сжим и разжим и опять снимается и берется);

          2-й вид на сжим:

    а) нота берется на сжим, разжим и сжим,

    б) нота снимается  и берется, после чего звучит на сжим, разжим и сжим и опять снимается и берется.

Работа, направленная на развитие мелкой техники. Работа над развитием музыкально-образного мышления, творческого художественного воображения.

          В программе основное внимание уделяется работе над крупной формой.

          Контроль педагогом самостоятельной работы ученика: разбора нотного текста, расстановки аппликатуры, смены меха, штрихов, работы над интонацией, мотивом, фразой, формой. Отработка технически сложных мест, в том числе,  путем вычленения технических эпизодов и превращения их в упражнения для более детальной работы над ними и т.д.

             В течение четвертого года обучения ученик должен пройти: 

  • мажорные и минорные гаммы трех видов до 4-х знаков в ключе двумя руками (октавами только правой рукой) в прямом движении, короткие и ломаные арпеджио в прямом движении, тонические (четырехзвучные) аккорды с обращениями во всех тональностях двумя руками вместе;
  • 2 полифонических  произведения;
  • 1-2 произведения крупной формы;
  • 2-3  этюда или  виртуозные пьесы на различные виды техники;
  • 4-7 пьес различного характера, стиля, жанра, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов.

Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Игра оркестровых партий.

Примерные репертуарные списки:

Этюды:

1.Беньяминов Б.      фа мажор

2.Беренс Г.                до мажор

3.Блинов Ю.             си-бемоль мажор

4.Гедике А.               ми минор

5.Денисов А.             ля минор

6.Дювернуа Ж.         до мажор

7.Лондонов П.           ре минор

8.Слюсарь Б.             си-бемоль мажор

9.Тихомиров Г.         ля мажор

10.Тышкевич Г.         си минор

11.Черни К.                до мажор

12.Шусер А.              ре минор

13.Доренский А. Этюды 1 часть

14.Бажилин Р.           ми минор

Обработки народных песен и танцев:

1.Бушуев Ф. Р.Н.П. «Волга-реченька»

2.Грачёв В. Р.Н.П. «Ой, мороз, мороз»

3.Иванов Аз. Р.Н.П. «Травушка-муравушка»

4.Куликов П. Р.Н.П. «Улица широкая»

5.Павин С .Р.Н.П. «Во сыром бору тропина»

6.Грибков Ю. Украинская народная песня «Дожинки»

7.Корецкий М. Украинская народная песня «Чоботы»

8.Ризоль Н. Белорусский народный танец

9.Максимов Е. Чешская полька

Полифонические произведения:

1.Бах И.С.     «Ария», «Менуэт»

2.Гендель Г.  «Чакона», «Ария»

3.Корелли А. «Сарабанда»

4.Моцарт В.А. «Ария»

5.Рамо Ж.        «Менуэт»

6.Салин А.       «Менуэт»

7.Шишаков Ю. «Полифоническая пьеса»

Произведения крупной формы:

1.Бетховен Л. «Сонатина Соль мажор 1 ч.»

2.Гендель Г. «Аллегро» из сонаты № 10»

3.Диабелли А. «Рондо», «Сонатина»

4.Доренский А. «Сонатина в классическом стиле»

5.Клементи М. «Рондо»

6.Кулау Ф.        «Вариации»

7.Чимароза Д. «Сонатина Соль мажор»

8.Штейбельт Д. «Сонатина»

Пьесы зарубежных, русских и современных композиторов:

1.Алябьев А. «Романс»

2.Бухвостов В. «Приятная прогулка»

3.Гайдн Й. «Аллегро»

4.Глинка М. «Прощальный вальс»

5.Гурилёв А. «Полька-мазурка»

6.Дмитриев А. «Экспромт»

7.Доренский А. «Вальс», «Закарпатский танец»

8.Доренский А. Эстрадно-джазовая сюита № 2 (6 частей)

9.Жданов А. «Маленький скрипач»

10.Ильинский «Волчок»

11.Косенко В. «Петрушка»

12.Павин С. «Весёлые жонглёры»

13.Россини Д. «Хор тирольцев»

14.Чайковский П. «Неаполитанская песенка»

15.Шишкин М. «Ночь светла»

16.Шостакович Д. «Полька»

17.Шуберт Ф. «Форель»

Ансамбли:

1.Блантер М. «В лесу прифронтовом»

2.Бухвостов В. Р.Н.П. «Выйду ль я»

3.Бушуева Ф. Р.Н.П. «Ах, ты берёза»

4.Марьин А. Р.Н.П. «Как у наших у ворот»

5.Мотов В. Р.Н.П. «Лучинушка»

6.Тихонов Г. «Шутка»

7.Шаинский В. «Песенка крокодила Гены»

Примерные программы промежуточной аттестации:

 

Технический зачёт - (дифференцированный) – октябрь

Требования:

- состояние исполнительского аппарата на данном этапе;                              

- исполнение мажорной гаммы с 4-мя ключевыми знаками различными ритмическими рисунками разными штрихами, арпеджио, аккорды;

 - этюд на различные виды техники;

- чтение нот с листа не сложных пьес;

- знание музыкальной терминологии, теоретического материала;

- подбор по слуху.

   Каждый пункт оценивается отдельно, затем суммируется и общая оценка выставляется в ведомость. Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

 

Гамма ля мажор

Черни К. Этюд до мажор

Чтение нот с листа

Подбор по слуху

Знание терминологии, теоретического материала

Гамма ми бемоль мажор

Доренский А. Этюд соль мажор

Чтение нот с листа

Подбор по слуху

Знание терминологии, теоретического материала

 

 

 

Зачёт (дифференцированный) - декабрь

Требования: исполнение 2 произведений зарубежных, русских, современных композиторов (одно из них произведение полифонического склада).

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Гендель Г. «Чакона»

Доренский «Закарпатский танец»

Корелли А. «Сарабанда»

Косенко В. «Петрушка»

Технический зачёт - (дифференцированный) – февраль

Требования:

- состояние исполнительского аппарата на данном этапе;                              

- исполнение минорной гаммы 4-мя ключевыми знаками различными ритмическими рисунками разными штрихами, арпеджио, аккорды;

- этюд на различные виды техники;

- чтение нот с листа;

- знание музыкальной терминологии, теоретического материала;

- подбор по слуху.

   Каждый пункт оценивается отдельно, затем суммируется и общая оценка выставляется в ведомость. Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

 

Гамма фа диез минор

Доренский  А. Этюд ми минор

Чтение нот с листа

Подбор по слуху

Знание терминологии, теоретического материала

Гамма фа минор

Бажилин Р. Этюд ми минор

Чтение нот с листа

Подбор по слуху

Знание терминологии, теоретического материала

 

Академический концерт - (дифференцированный) – март

Требования: исполнение 2 произведений (одно из них - обработка народной песни или танца)

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Павин С. «Весёлые жонглёры»

Иванов Аз. Р.Н.П. «Травушка-муравушка»

Россини Д. «Хор тирольцев»

Куликов П. Р.Н.П. «Улица широкая»

Переводной экзамен – май

Требования: исполнение 2 произведений:1- произведение крупной формы; 2 – виртуозное.

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Штейбельт Д. «Сонатина»

Ильинский А. «Волчок»

Диабелли А. «Сонатина»

Дмитриев А. «Экспромт»

Кулау Ф. «Вариации

Косенко В. «Петрушка»

Пятый класс (2,5 часа в неделю)

          Главная задача, стоящая перед учащимися пятого класса, - предоставить выпускную программу в максимально готовом, качественном виде. Перед выпускным экзаменом учащийся обыгрывает свою программу на зачетах, классных  вечерах, концертах.

          Совершенствование всех ранее освоенных учеником музыкально–исполнительских навыков игры на инструменте должно проходить  в тесной связи с развитием его общего культурного уровня, его стремлением к творческой самостоятельности, активности. В связи с решением данных задач необходимо включить в программу одну самостоятельно выученную пьесу средней степени сложности.

          Разнообразная по стилям, жанрам учебная  программа должна включать произведения на ранее освоенные приемы  игры, штрихи, их комбинированные варианты.

          Самостоятельная работа над произведением.

В течение пятого года обучения ученик должен пройти:

  • гаммы мажорные и минорные до 5-ти знаков в ключе, тонические (четырехголосные) аккорды и доминантсептакорд с обращениями во всех тональностях двумя рука­ми вместе; длинные арпеджио правой рукой от заданного звука на основе мажорных, минорных трезвучий, доминантсептаккорда, малого вводного септаккорда, уменьшенного септаккорда с обращениями в непрерывном движении вверх и вниз в подвижном темпе (используется весь диапазон);
  • игра гамм должна быть  направлена на закрепление всех ранее освоенных штрихов и приемов;
  • 2 полифонических произведения;
  • 1-2 произведения крупной формы; 
  • 2-3 этюда или виртуозные пьесы на различные виды техники - требования к исполнению этюдов приближаются к требованиям исполнения художественного произведения;
  • 4-5 пьес разного характера, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов.

          Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Игра оркестровых партий.

Примерные репертуарные списки:

Этюды:

1.Аксюк С.            ре мажор

2.Бургмюллер Ф. ми минор

3.Дювернуа Ж.     соль мажор

4.Лак Т.                  до мажор

5.Лемуан А.           до мажор

6.Лешгорн А.         ре мажор

7.Логачёв В.          соль минор

8.Переселенцев В. ре мажор

9.Ухлин Е.               ля минор

10.Черни К.             до мажор

11.Шитте Л.            ля минор

12.Яшкевич И.        ре мажор

13.Доренский Этюды 1 часть

Обработки народных песен и танцев:

1.Морозов В. Р.Н.П. «Коробейники»

2.Мотов В. Р.Н.П. «Возле речки, возле моста»

3.Набатов А. Р.Н.П. «Лебедин, мой лебедин»

4.Онегин А. Р.Н.П. «Коробейники»

5.Судариков А. Р.Н.П. «Уж мы сеяли ленок»

6.Шалаев А. Р.Н.П. «Позарастали стёжки-дорожки»

7.Шашкин П. Р.Н.П. «Я на горку шла»

8.Бухвостов В. Украинская народная песня «Метелица»

9.Онегин А. Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай»

10.Динику Г. Румынский народный танец «Мартовский хоровод»

Полифонические произведения:

1.Бах И.С.    «Прелюдия», «Фантазия»

2.Бах Ф.Э.    «Соната ре минор 3 ч.»

3.Гедике А.  «Сарабанда»

4.Гендель Г. «Менуэт», «Сарабанда»

5.Глинка М. «Двухголосная фуга»

6.Майкапар С. «Осенью»

7.Тюрк Д.     «Адажио»

8.Ципали Д. «Фугетта»

Произведения крупной формы:

1.Бетховен Л. «Рондо»

2.Глазунов А. «Сонатина ля минор»

3.Диабелли А. «Рондо», «Сонатина»

4.Келлер Л.       «Сонатина»

5.Клементи М,  «Сонатина»

6.Кулау Ф.         «Сонатина»

7.Лавиньяк А.   «Сонатина Соль мажор 1 ч.»

8.Плейель И.     «Рондо»

9.Паганини Н    «Соната 6»

10.Чайкин Н      «Маленькое рондо»

Пьесы зарубежных, русских и современных композиторов:

1.Брамс И. «Венгерский танец № 5»

2.Бухвостов В. «Танец с зонтиком»

3.Выставкин Е. «Зимушка»

4.Глинка М. «Андалузский танец»

5.Грибоедов Г. «Вальс»

6. Доренский А. «Эстрадно-джазовая сюита № 5» (5 частей)

7.Доренский А. Сюита «Посчитаем до пяти» (5 частей), «Рэгтайм»

8.Двилянский М. «Прогулка»

9.Дмитриев В. «Парижский гамен»

10.Коняев С. «Вечное движение»

11.Моцарт В.А. «Турецкий марш»

12.Огинский М. «Полонез»

13.Петров А. «Вальс» из к/ф «Берегись автомобиля»

14.Рамо Ж. «Гавот»

15.Рахманинов С. «Итальянская полька»

16.Стравинский И. «Полька»

17.Титов С. «Шалунья»

18.Чайковский П. «Сладкая грёза»

19.Шашкин П. «Плясовой наигрыш»

20.Шуберт Ф. «Музыкальный момент»

Ансамбли:

1.Бах И.С. «Скерцо» из сюиты № 2

2.Р.Н.П. «Ты воспой в лесу соловейко»

3.Р.Н.П. «Ах, вы сени, мои сени»

4.Ребиков В. «Вальс» из оперы «Ёлка»

5.Темнов В. «Кадриль», «Кнопочки баянные»

6.Френкель Я. «Калина красная»

Примерные программы итоговой аттестации:

 

Технический зачёт - (дифференцированный) – октябрь

Требования:

- состояние исполнительского аппарата на данном этапе;                              

- исполнение любой мажорной гаммы различными ритмическими рисунками разными штрихами, арпеджио, аккорды;

 - этюд на различные виды техники;

- чтение нот с листа;

- знание музыкальной терминологии, теоретического материала;

- подбор по слуху.

   Каждый пункт оценивается отдельно, затем суммируется и общая оценка выставляется в ведомость. Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Гамма си мажор

Лак Т. Этюд до мажор

Чтение нот с листа

Подбор по слуху

Знание терминологии, теоретического материала

Гамма ре бемоль мажор

Яшкевич И. Этюд Ре мажор

Чтение нот с листа

Подбор по слуху

Знание терминологии, теоретического материала

 

Дифференцированное прослушивание выпускной программы - декабрь

Требования: исполнение 2-х произведений зарубежных, русских, современных композиторов: 1- крупная форма; 2 – виртуозное.

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

 

Келлер Л. «Сонатина»

Рахманинов С. «Итальянская полька»

 

Глазунов С. «Сонатина»

Выставкин Е. «Зимушка»

 

Чайкин Н. «Маленькое рондо»

Коняев С. «Вечное движение»

 

 

 

Технический зачёт - (дифференцированный) – февраль

Требования:

- состояние исполнительского аппарата на данном этапе;                              

- исполнение любой минорной гаммы различными ритмическими рисунками разными штрихами, арпеджио, аккорды;

- этюд на различные виды техники;

- чтение нот с листа;

- знание музыкальной терминологии, теоретического мтериала;

- исполнение самостоятельно выученной пьесы.

   Каждый пункт оценивается отдельно, затем суммируется и общая оценка выставляется в ведомость. Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

 

Гамма соль диез минор

Шитте Л. Этюд си минор

Чтение нот с листа

Подбор по слуху

Знание терминологии, теоретического материала

Исполнение самостоятельно выученной пьесы

Гамма  си бемоль минор

Шитте Л. Этюд ля минор

Чтение нот с листа

Подбор по слуху

Знание терминологии, теоретического материала

Исполнение самостоятельно выученной пьесы

Дифференцированное прослушивание выпускной программы - март

Требования: исполнение 2-х произведений зарубежных, русских, современных композиторов: 1- полифоническое произведение; 2 – обработка народной песни или танца.

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

 

Бах И.С. «Прелюдия»

Р.Н.П. «Уж мы сеяли, сеяли ленок». Обработка А. Сударикова

Ципали Д. «Фугетта»

Р.Н.П. «Позарастали стёжки-дорожки». Обработка А. Шалаева

Глинка М. «Двухголосная фуга»

Р.Н.П. «Коробейники». Обработка В. Морозова

 

Дифференцированное прослушивание всей выпускной программы /4 произведения/  - апрель.

 

Итоговая аттестация – выпускной экзамен – май.

Учащиеся, продолжающие обучение в 6 классе, сдают выпускной экзамен в 6 классе.

Шестой класс (2,5 часа в неделю)

Продолжение совершенствования всех ранее освоенных учеником  музыкально–исполнительских навыков игры на инструменте.

          В шестом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение. В связи с этим, педагогу рекомендуется  составлять годовой репертуар года с учетом программных требований профессионального образовательной организации. Участие в классных вечерах, концертах отдела, школы,  конкурсах принесут значительную пользу, придав уверенности в игре.

Подготовка профессионально ориентированных учащихся к поступлению в профессиональные организации. В связи с этим перед учеником по всем вопросом музыкального исполнительства ставятся особенные требования:

-      к работе над техникой в целом;

-      к работе над произведением,

-      к качеству самостоятельной работы;

-      к сформированности музыкального мышления.

          Выбранная для вступительных экзаменов программа обыгрывается на концерте класса, отдела, школы, конкурсах.

          На шестом году обучения ученик должен продемонстрировать:

  • умение сыграть любую (минорную, мажорную) гамму, все виды арпеджио всеми ранее освоенными штрихами, динамикой и т.д. в максимально возможном быстром темпе;

пройти:

  • 2 полифонических  цикла;
  • 1-2 пьесы кантиленного характера;
  • 1-2 пьесы крупной формы;
  • 3-4 разнохарактерных произведения;
  • 1-2 виртуозных произведения.

 

Примерные репертуарные списки:

Этюды:

1.Аксюк С.            ре мажор

2.Бургмюллер Ф. ми минор

3.Дювернуа Ж.     соль мажор

4.Лак Т.                  до мажор

5.Лемуан А.           до мажор

6.Лешгорн А.         ре мажор

7.Логачёв В.          соль минор

8.Переселенцев В. ре мажор

9.Ухлин Е.               ля минор

10.Черни К.             до мажор

11.Шитте Л.            ля минор

12.Яшкевич И.        ре мажор

13.Доренский А. Этюды 1 часть

Обработки народных песен и танцев:

1.Морозова В.Р.Н.П. «Коробейники». Обработка

2.Мотов В. Р.Н.П. «Возле речки, возле моста»

3.Набатов А. Р.Н.П. «Лебедин, мой лебедин»

4.Онегин А. Р.Н.П. «Коробейники»

5.Судариков А. Р.Н.П. «Уж мы сеяли ленок»

6.Шалаев А. Р.Н.П. «Позарастали стёжки-дорожки»

7.Шашкина П. Р.Н.П. «Я на горку шла»

8.Бухвостов В. Украинская народная песня «Метелица»

9.Онегин А. Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай»

10.Динику Г. Румынский народный танец «Мартовский хоровод»

Полифонические произведения:

1.Бах И.С.    «Прелюдия», «Фантазия»

2.Бах Ф.Э.    «Соната ре минор 3 ч.»

3.Гедике А.  «Сарабанда»

4.Гендель Г. «Менуэт», «Сарабанда»

5.Глинка М. «Двухголосная фуга»

6.Майкапар С. «Осенью»

7.Тюрк Д.     «Адажио»

8.Ципали Д. «Фугетта»

Произведения крупной формы:

1.Бетховен Л. «Рондо»

2.Глазунов А. «Сонатина ля минор»

3.Диабелли А. «Рондо», «Сонатина»

4.Келлер Л.       «Сонатина»

5.Клементи М,  «Сонатина»

6.Кулау Ф.         «Сонатина»

7.Лавиньяк А.   «Сонатина Соль мажор 1 ч.»

8.Плейель И.     «Рондо»

9.Паганини Н    «Соната № 6»

10.Чайкин Н      «Маленькое рондо»

Пьесы зарубежных, русских и современных композиторов:

1.Брамс И. «Венгерский танец № 5»

2.Бухвостов В. «Танец с зонтиком»

3.Выставкин Е. «Зимушка»

4.Глинка М. «Андалузский танец»

5.Грибоедов Г. «Вальс»

6. Доренский А. «Эстрадно-джазовая сюита № 5» (5 частей)

7.Доренский А. Сюита «Посчитаем до пяти» (5 частей), «Рэгтайм»

8.Двилянский М. «Прогулка»

9.Дмитриев В. «Парижский гамен»

10.Коняев С. «Вечное движение»

11.Моцарт В.А. «Турецкий марш»

12.Огинский М. «Полонез»

13.Петров А. «Вальс» из к/ф «Берегись автомобиля»

14.Рамо Ж. «Гавот»

15.Рахманинов С. «Итальянская полька»

16.Стравинский И. «Полька»

17.Титов С. «Шалунья»

18.Чайковский П. «Сладкая грёза»

19.Шашкин П. «Плясовой наигрыш»

20.Шуберт Ф. «Музыкальный момент»

Ансамбли:

1.Бах И.С. «Скерцо» из сюиты № 2

2.Р.Н.П. «Ты воспой в лесу соловейко»

3.Р.Н.П. «Ах, вы сени, мои сени»

4.Ребиков В. «Вальс» из оперы «Ёлка»

5.Темнов В. «Кадриль», «Кнопочки баянные»

6.Френкель Я. «Калина красная»

Примерные программы итоговой аттестации:

      Программа составляется с учётом вступительного экзамена в профессиональное учебное заведение среднего звена.

Технический зачёт - (дифференцированный) – октябрь

Требования:

- состояние исполнительского аппарата на данном этапе;                               

- исполнение мажорной гаммы с 5-ю ключевыми знаками различными ритмическими рисунками разными штрихами, арпеджио, аккорды;

 - этюд на различные виды техники;

- чтение нот с листа не сложных пьес;

- знание музыкальной терминологии, теоретического материала;

- подбор по слуху;

- исполнение самостоятельно выученной пьесы.

   Каждый пункт оценивается отдельно, затем суммируется и общая оценка выставляется в ведомость. Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Гамма мажорная по выбору

Черни К. Этюд до мажор

Чтение нот с листа

Подбор по слуху

Знание терминологии, теоретического материала

Исполнение самостоятельно выученной пьесы

Гамма ре бемоль мажор

Переселенцев В. Этюд ре мажор

Чтение нот с листа

Подбор по слуху

Знание терминологии, теоретического материала

Исполнение самостоятельно выученной пьесы

Дифференцированное прослушивание выпускной программы - декабрь

Требования: исполнение 2-х произведений зарубежных, русских, современных композиторов: 1- крупная форма; 2 – виртуозное.

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Бетховен Л. «Рондо»

Репников А. «Каприччио»

Клементи М,  «Сонатина»

Римский-Корсаков Н. «Полет шмеля»

Плейель И.     «Рондо»

Вебер К. «Вечное движение»

Технический зачёт - (дифференцированный) – февраль

Требования:

- состояние исполнительского аппарата на данном этапе;                              

- исполнение минорной гаммы 5-мя ключевыми знаками различными ритмическими рисунками разными штрихами, арпеджио, аккорды;

- этюд на различные виды техники;

- чтение нот с листа двумя руками вместе не сложных пьес;

- знание музыкальной терминологии, теоретического материала;

- исполнение самостоятельно выученной пьесы.

   Каждый пункт оценивается отдельно, затем суммируется и общая оценка выставляется в ведомость. Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Гамма минорная по выбору

Ухлин Е. Этюд  ля минор

Чтение нот с листа

Подбор по слуху

Знание терминологии, теоретического материала

 

Гамма си бемоль минор

Яшкевич И. Этюд ре мажор

Чтение нот с листа

Подбор по слуху

Знание терминологии, теоретического материала

 

Дифференцированное прослушивание выпускной программы - март

Требования: исполнение 2-х произведений зарубежных, русских, современных композиторов: 1- полифоническое произведение; 2 – обработка народной песни или танца или произведение по выбору.

Качество исполнения оценивается по пятибалльной системе.

Бах И.С. Хоральная прелюдия f-moll «Ichrufzudir, Herr»

Р.Н.П. «Позарастали стёжки-дорожки». Обработка Шалаева А.

Шостакович Д. «Прелюдия и фуга e-moll»

Р.Н.П. «Коробейники». Обработка Морозова В.

Хиндемит П. «Интерлюдия и фуга E-dur»

Украинская народная песня «Метелица». Обработка Бухвостова В.

Дифференцированное прослушивание всей выпускной программы /4 произведения/  - апрель.

Итоговая аттестация – выпускной экзамен – май.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

    Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения образовательной программы учебного предмета «Специальность (баян)», который приводит к формированию комплекса знаний, умений и навыков, таких как:

- наличие     у     обучающегося     интереса    к    музыкальному    искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;

- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности инструмента для
достижения      наиболее      убедительной      интерпретации      авторского      текста,
самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных
эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

- знание репертуара для баяна, включающего произведения
разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы,
этюды,     инструментальные     миниатюры)     в     соответствии     с     программными
требованиями;

- знание истории инструмента, основные вехи в его развитии;

- знание      художественно-исполнительских      возможностей      баяна;

- знание конструктивных особенностей инструмента и элементарных правил по уходу за инструментом;

- знание профессиональной терминологии;

- наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений, умений транспонировать и подбирать по слуху;

- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;

- навыки     по     использованию     музыкально-исполнительских     средств
выразительности,   выполнению    анализа   исполняемых   произведений,   владению
различными   видами   техники   исполнительства,   использованию   художественно
оправданных   технических приемов;

- наличие   творческой    инициативы,   сформированных   представлений    о методике    разучивания    музыкальных    произведений    и    приемах    работы    над
исполнительскими трудностями;

- наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического,
тембрового слуха;

- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

      Оценка качества занятий по «Специальности (баян)» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

       В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться прослушивания к конкурсам, отчётным концертам, контрольные уроки, академические концерты. Задачами текущего контроля являются: поддержание учебной дисциплины, выявление отношения учащегося к изучаемому предмету, повышение уровня освоения текущего учебного материала.

        Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, осуществляется преподавателем по специальности регулярно с периодичностью не более чем через два-три урока в рамках расписания занятий и предполагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитывается при выставлении четвертных, полугодовых, годовых оценок.

       Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов (технических, переводных), академических концертов и экзаменов. Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих четверть или полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на данный учебный предмет. Учащиеся в конце каждого учебного года сдают переводной зачёт.Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Задача проведения промежуточной аттестации – определение успешности развития учащегося и усвоения им программы на определённом этапе обучения.

Задачи текущего контроля:

- поддержание учебной дисциплины;

- выявление отношения учащегося к  изучаемому предмету;

- повышение уровня освоения текущего учебного материала.

Формы текущего контроля: контрольные уроки, прослушивания к конкурсам, отчётному концерту, тематические концерты отделения.

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания для выпускников проводятся по определённому графику в классе в присутствии комиссии, включают в себя элементы беседы с учащимся и предполагают обязательное обсуждение  рекомендательного характера.

          Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, степени подготовки программы, с целью повышения мотивации ученика  к  учебному процессу.  

Прослушивания к конкурсам проводятся в счёт аудиторного времени. Учащимися исполняется программа, соответствующая требованиям того или иного конкурса, в присутствии комиссии и предполагает обязательное обсуждение  рекомендательного характера.

Прослушивания к отчётному концерту школы проводятся по плану работы отделения в присутствии администрации школы и преподавателей отделения в счёт аудиторного времени, и предполагает обязательное обсуждение  рекомендательного характера.

            Прослушивания к тематическим концертам отделения проводятся в рабочем порядке в присутствии преподавателя и зав. отделением

       Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов (технических, переводных), академических концертов и экзаменов. Задача проведения промежуточной аттестации – определение успешности развития учащегося и усвоения им программы на определённом этапе обучения. Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих четверть или полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на данный учебный предмет. Учащиеся в конце каждого учебного года сдают переводной экзамен.Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Задачи промежуточной аттестации:

- определение качества реализации образовательного процесса;

- выявление качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- определение уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

Формы контроля промежуточной аттестации: зачеты, академические концерты,  переводные  экзамены.

Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты проводятся с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер, в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.  

Академический концерт проводится в счёт аудиторного времени, представляет собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для академического концерта готовиться с одно произведение из учебной программы. Выступление ученика оцениваться комиссией.

Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение подготовленной программы демонстрирует уровень подготовки учащегося на определенном этапе, в конце данного учебного года. Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Учащийся, освоивший в полном объеме  программу, переводится в следующий класс

       По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.

     Итоговая аттестация проводится в форме экзамена в выпускных классах: 5 (6). Задача итоговой аттестации определить уровень и качество освоения учащимся программы учебного предмета.

2.       Критерии оценки

      Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Критерии оценки качества исполнения

       По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

 

 

 

 

Таблица 3

Оценка Критерии оценивания исполнения
5 («отлично») Учащийся должен продемонстрировать весь комплекс музыкально-исполнительских достижений на данном этапе, грамотно и выразительно исполнить свою программу (качественное интонирование, звукоизвлечение и достаточно развитый инструментализм).
4 («хорошо»)

При всех вышеизложенных пунктах не достаточно музыкальной выразительности или несколько отстает техническое развитие учащегося.

3 («удовлетворительно»)

 

Исполнение носит формальный характер, не хватает технического развития и инструментальных навыков для качественного исполнения данной программы, нет понимания стиля исполняемых произведений, звучание маловыразительное, есть интонационные проблемы.

2 («неудовлетворительно»)

Программа не донесена по тексту, отсутствуют

инструментальные навыки, бессмысленное исполнение, нечистая интонация, отсутствие перспектив дальнейшего обучения на инструменте.

Зачет (без оценки) Исполнение соответствует необходимому уровню на данном этапе обучения.

Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:

  1. Оценка годовой работы учащегося.
  2. Оценки за академические концерты или экзамены.
  3. Другие выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры:

- учащийся должен продемонстрировать:

а) достаточный технический уровень
владения инструментом;

б) убедительно       раскрытый       художественный       образ       музыкального
произведения;

в) понимание и отражение в исполнительской интерпретации понятия стиля
исполняемого произведения.

При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

3.Контрольные требования на разных этапах обучения

Оценки выставляются по окончании четверти и полугодий учебного года. В конце учебного года выставляется итоговая (переводная) оценка.

В течение учебного года учащийся должен выступать не менее 4-х раз:

1-е полугодие

Октябрь - дифференцированный технический зачёт (требования соответствуют программе определённого  класса)

Декабрь – дифференцированный зачёт (две разнохарактерные пьесы)/

 

2-е полугодие

Февраль -  дифференцированный технический зачёт (гамма и этюд, чтение нот с листа, знание музыкальной терминологии, теоретического материала)

Март - академический концерт (два произведения в соответствии с программными требованиями по определённому классу)

 Май – переводной экзамен (два произведения разного характера, жанра и стиля в соответствии с программными требованиями)

Выпускники в течение года проходят дифференцированные прослушивания

/ декабрь, март/, на которых исполняются произведения выпускной программы и сдают технические зачёты /октябрь, февраль/. В мае сдаётся выпускной экзамен. В программу итоговой аттестации включаются:

- полифоническое произведение;

- произведение крупной формы;

- виртуозная пьеса;

- обработка народной песни или танца.

V. Методическое обеспечение учебного процесса 1.Методические рекомендации педагогическим работникам

Основной частью учебного процесса по «Специальности (баян)» является индивидуальная форма занятий  преподавателя с учеником (урок).

          Как правило, форма урока включает себя разыгрывание (гаммы, упражнения), проверку домашнего задания, основную работу по теме урока и заключительный этап, на котором педагог предлагает способы самостоятельной работы  над тем или иным заданием и фиксирует их в дневнике.

Необходимым условием для успешного обучения игре на баяне является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки и поставки правой и левой рук. Что же касается учащихся, которые нуждаются в значительной перестановке рук и освобождении мышечного аппарата, то данную работу необходимо вести по программе, которая в первую очередь предусматривает решение этих задач. В связи с этим в одном и том же классе даны три варианта зачетной программы, где наиболее полно отражены все аспекты художественного и технического развития ученика и его возможности на данном этапе.

В баянной педагогике сложились основные принципы, связанные с посадкой, постановкой рук, меховедением, звукоизвлечением. Педагог должен на всех уроках обращать внимание на правильную посадку учащегося: ученик сидит на крае стула, высота стула соответствует росту (бедра параллельны полу), баян стоит параллельно корпусу учащегося – мех на левом бедре, гриф упирается во внутреннюю часть правого бедра, ремни настроены так, чтобы спина ученика не сгибалась при посадке за инструментом, а инструмент не висел на ремнях. Желательно использовать поперечный ремень, который крепится на левый и правый ремни. Его использование делает игру на инструменте более удобной (левый и правый ремни часто спадают с плеч), а занятия - более безопасными в плане здоровья (поперечный ремень не позволяет спине выгибаться).

Особого внимания заслуживает ведение меха. Смена меха должна быть естественной – без задержек дыхания и мышечных зажатий. При смене меха ученик должен помогать себе движением корпуса в зависимости от направления меха. При этом мех меняется не всей шириной левой части корпуса, а внутренним углом на сжим и внешним - на разжим (цель – достичь «незаметной» смены меха, при которой паузы во время смены меха между звуками почти нет). При игре тремоло мехом необходимо распределять мышечную нагрузку: усилие прикладывать только на сильные доли. Это позволит сэкономить силы и добиться легкости в исполнение этого сложного мехового приема.   

          На начальном этапе важной задачей педагога является формирование правильной работы пальцев. Необходимо разграничить мелкую – пальцевую технику и крупную - кистевую. Для развития мелкой техники для правой и левой руки  является упражнение «репетиция» (на одну клавишу по очереди нажимают разные пары пальцев), а также нисходящие и восходящие ломаные терции (на более позднем этапе). Для развития крупной техники – играть повторяющиеся аккорды, темп и ритм их исполнения зависит от технических возможностей учащегося.        

Работа над звукоизвлечением должна проходить на всех этапах обучения. На первых занятиях можно предложить ученику упражнение, в котором необходимо контролировать изменения динамики от piano  к forte и, наоборот, с помощью взаимодействия клавиши и меха (piano - клавиша нажимается плавно, на половину, мех ведется медленно, forte - клавиша нажимается «до дна», движение меха усиливается). Примерно через полгода  возможно  пробовать плавное и мягкое туше при игре мелодии на piano и активное туше при игре на forte в подвижных пьесах. Со временем возможно ставить художественные задачи, при решении которых для каждого музыкального образа необходимо использовать различные виды звукоизвлечения.

Выборную клавиатуру необходимо осваивать параллельно с готовой, поскольку развивать музыкальный слух, полифоническое мышление наилучшим образом возможно на выборной клавиатуре.

На первых этапах разбора при работе над музыкальными произведениями необходимо создавать вместе с учеником музыкальные образы и уже, исходя из полученного результата, детально работать над проставлением аппликатуры, смены меха, динамикой, цезурами, агогикой, штрихами.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т. д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо использовать позиционный вариант аппликатуры.  

При освоении   гамм,   упражнений,   этюдов   и   другого   вспомогательного   материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т. д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой, то есть над важнейшими средствами музыкальной выразительности, должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.

В работе над музыкальными произведениями необходимо постоянно восстанавливать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над произведением, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.

Репертуар учащихся состоит из технического и художественного материала.

Репертуар должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме, жанру, фактуре. При формировании экзаменационных программ за основу был взят общий принцип «сплошной вертикали», т.е. последовательность, постепенность и нарастающая сложность репертуара. При составлении зачетной или экзаменационной программы важно соблюсти все аспекты музыкальных и технических сложностей, освоение которых ученик должен продемонстрировать на данном этапе своего развития. Например, если один этюд посвящен проблемам левой руки, то желательно, чтобы во втором этюде акцент делался на технике штрихов; если выбрана классическая крупная форма, то пьеса должна быть романтически-виртуозного характера (и наоборот).

Комплексный подход, продуманный выбор учебного материала -важнейшие факторы успешного развития учеников.

К началу каждого полугодия преподаватель составляет на каждого ученика индивидуальный план, который утверждает заведующий отделением. В  конце полугодия преподаватель вносит изменения, если они были, и информацию

обо всех выступлениях ученика с оценкой и краткой характеристикой учащегося.

При составлении индивидуального плана необходимо учитывать индивидуальные и личностные особенности, а также степень подготовки учащегося. В репертуар следует включать произведения, доступные с точки зрения технической и образной сложности, разнообразные по стилю, жанру, форме.

Важнейший раздел индивидуального плана - работа над этюдами, гаммами, упражнениями и другим учебно-вспомогательным материалом. При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня исполнительской законченности).

Путь развития ученика определяется лишь в процессе занятий, поэтому педагогические требования к ученикам должны быть строго дифференцированы, главное, недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышающие музыкально-исполнительские возможности ученика и не соответствующие его возрастным особенностям.

Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. Очень важно показать учащимся, как рационально использовать время, отведенное для работы дома. На уроке необходимо четко ставить конкретные задачи и показывать пути их решения, фиксировать их в дневнике. Это поможет более осознанно строить домашние занятия, развивает навыки самостоятельной работы. В результате учебный процесс проходит значительно плодотворнее.

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Они должны быть ежедневными. Количество времени, расходуемого в домашних занятиях, обуславливается степенью сложности проходимого музыкального материала, подготовкой к выступлениям на зачетах и концертах. Кроме того, желательно, чтобы ежедневные домашние занятия были четко распланированы следующим образом:

  1. работа над техническим материалом (гаммы, этюды);
  2. работа над пьесами и произведениями крупной формы;
  3. проработка наиболее трудных эпизодов в изучаемых произведениях;
  4. самостоятельный разбор нового музыкального материала;
  5. посещение  концертов,  спектаклей,  а также  непосредственное  участие
    учащегося в концертной деятельности класса и школы.

Необходимо научить ребенка самостоятельно ставить задачи и решать их в ходе домашних занятий. Кроме того, важно регулярное посещение различных филармонических концертов, музыкальных вечеров, театров, музеев, культурных мероприятий.

Чтобы занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо научить учащегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь четко формулировать проблему на уроке и находить пути ее решения.

Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще менять репертуар, заинтересовывать участием во всевозможных выступлениях, как в качестве солиста, так и в ансамбле. Недопустимо играть одну программу в течение учебного года - это притупляет ощущения музыки, тормозит творческий процесс, вследствие чего самостоятельные занятия дома становятся рутинными, неинтересными и малопродуктивными.

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы. 1.Список рекомендуемой нотной литературы

1.Альбом начинающего баяниста /Составитель Чапкий С. – Киев, 1968/.

2.Альбом начинающего баяниста В. 5. – М., 1971.

3.Альбом начинающего баяниста В. 8. – М., 1973.

4.Альбом начинающего баяниста В. 9. – М., 1973.

5.Альбом начинающего баяниста В. 10. - М., 1974.

6.Альбом начинающего баяниста В. 11. -  М., 1974.

7.Альбом начинающего баяниста В. 15. – М., 1978.

8.Альбом начинающего баяниста В. 16. – М., 1978.

9.Альбом начинающего баяниста В. 17. – М., 1978.

10.Альбом начинающего баяниста В. 19. – М., 1979.

11.Альбом начинающего баяниста В. 20 – М., 1979.

12.Альбом начинающего баяниста В.21. -  М., 1980.

13.Альбом начинающего баяниста  В.25. – М., 1981.

14.Альбом начинающего баяниста В.26/Составитель М. Цыбулин. – М., 1982/.

15.Альбом начинающего баяниста  В.28/Составитель М.Цыбулин. – М., 1983/.

16.Альбом начинающего баяниста.В.33/Составитель М. Цыбулин. – М., 1986/.

17.Альбом начинающего баяниста.В.37/Составитель В. Бухвостов. –М., 1988/.

18.Альбом для юношества для баяна.В.1/Составители: В. Мунтян, В. Накапкин.– М., 1984/.

19.Альбом для музицирования /Составители Г. Левкодимов, Л. Фирсов. – М.,1998/.

20.Акимов Ю. Школа игры на баяне. – М., 1986.

21.Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне. – М., 1977.

22.Ансамбли баянов в музыкальной школе. В.1/Составитель В. Грачёв, - М., 1983/.

23.Ансамбли баянов в музыкальной школе. В.4/Составитель В. Розанов, А. Судариков. М., -  1985/.

24.Ансамбли баянов. В.9/Составитель А. Судариков. – М., 1978/.

25.Ансамбли аккордеонов. В.4. /Составитель Розанов В. – М., 1973/.

26.Ансамбли аккордеонов. В.6/Составитель В. Розанов. – М., 1976/.

27.Ансамбли аккордеонов. В.7/Составитель В. Петренко. – М., 1977/.

28.Ансамбли аккордеонов. В.9/Составитель В. Хабаров. – М.,1979/.

29.Ансамбли аккордеонов. В.10 /Составитель В. Хабаров. – М., 1977/.

30.Ансамбли аккордеонов. В.11/Составитель В. Хабаров. – М., 1981/.

31.Ансамбли аккордеонов. В.23 /Составитель Рубинштейн С. – М., 1973/.

32.Антология литературы для баяна. Ч.2/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 1985

33.Антология литературы для баяна. Ч.3. /Составитель Липс Ф. – М., 1986/.

34.Антология литературы для баяна. Ч.4/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 1987

35.Антология литературы для баяна. Ч.5/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 1988

36.Антология литературы для баяна. Ч.6/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 1989

37.Антология литературы для баяна. Ч.7/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 1990

38. Антология литературы для баяна. Ч.8/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 1991

39. Антология литературы для баяна. Ч.9/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 1997

40. Антология литературы для баяна. Ч.10/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 2004

41.Баян 1 класс /Составители: Алексеев Д., Корецкий М. – Киев, 1987/.

42.Баян 2 класс /Составители: Алексеев Д., Корецкий М. – Киев, 1987/.

43.Баян 3 класс /Составители: Алексеев Д., Корецкий М. – Киев, 1987/.

44.Баян 4 класс /Составитель Денисов Ф. – Киев, 1975/.

45.Баян 5 класс/Составитель Денисов Ф. – Киев, 1976/.

46.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов. В. 4. – М., 1970.

47.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов. В. 7. – М., 1971.

48.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов. В.16. – М., 1974.

49.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов. В.19. – М., 1975.

50.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов. В.43. -  М., 1982.

51.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов. В.47. -  М., 1983.

52.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-3 классов. В.23./Составитель Бушуев Ф.  -  М., 1579/.

53.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-3 классов. В.54. – М., 1984.

54.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-3 классов. В.60./Составитель Бушуев Ф.  -  М., 1989/.

55.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 2-4 классов. В.51. – М., 1984.

56.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. В.5. -  М., 1970.

57.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. В.8. -    М., 1971.

58. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. В.11. -  М., 1972.

59. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. В.14. -  М., 1973.

60.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. В.17. -  М., 1974.

61.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. В.26. -  М., 1977.

62.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. В.40. -  М., 1981.

63.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. В.53. -  М., 1985.

64.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-5 классов. В.55. -  М., 1986.

65.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 4-5 классов. В.15. -  М., 1973.

66.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 4-5 классов. В.21. -  М., 1975.

67.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 4-5 классов. В.27. -  М., 1977.

68.Баян в музыкальной школе. Пьесы для 4-5 классов. В.41. -  М., 1981.

69.Баян в музыкальной школе. Ансамбли для 2 класса. В.46. /Составитель Грачёв В. – М., 1982/.

70.Бажилин Р. Концертные пьесы для аккордеона. – Ростов-на-Дону, 1998.

71.Басурманов А. Трёхгодичный курс обучении я на баяне. – М., 1965.

72.Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги. /Составитель Онегин А. – М., 1978/.

73.Бах И.С. Инвенции. /Ред. Диденко С. – М., 1978/.

74.Бах И.С. Французские сюиты. − СПб: «Астрель», 2006

75. Бах И.С. Хорошо темперированный клавир.  Т.1. − М., 2009

76. Бах И.С. Хорошо темперированный клавир. Т.2. − М., 2010

77.Баян в XXI веке: соло, ансамбль. Вып. 1/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 2008

78. Баян в XXI веке: соло, ансамбль. Вып.  2/  Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 2009

79. Баян в XXI веке: соло, ансамбль. Вып. 3. / Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 2009

80. Баян в XXI веке: соло, ансамбль. Вып. 4. / Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 2010

81. Баян в XXI веке: соло, ансамбль. Вып. 5./ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 2011

82.Бызов А. Русские зарисовки. Сюита. – М., 1999.

83.Баянисту-любителю. В.3. /Составитель Бушуев Ф. – М., 1978/.

84.Баянисту-любителю. В.4. /Составитель Бушуев Ф. – М., 1979/.

85.Баянисту-любителю. В.7. /Составитель Бушуев Ф. – М., 1981/.

86.Баянисту-любителю. В.8. /Составитель Бушуев Ф. – М., 1984/.

87.Баянисту-любителю. В.10. /Составитель Бушуев Ф. – М., 1986/.

88.Баянисту-любителю. В.13. /Составитель Бухвостов В. – М., 1978/.

89.Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 3./ Сост. Ф.Липс. − М.: Музыка, 2000

90. Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 5./ Сост. Ф.Липс. − М.: Музыка, 2002

91. Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 6./ Сост. Ф.Липс. − М.: Музыка, 2003

92 Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 7./ Сост. Ф.Липс. − М.: Музыка, 2004

93. Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 8./ Сост. Ф.Липс. − М.: Музыка, 2005

94. Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 9./ Сост. Ф.Липc. − М.: Музыка, 2006

95. Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 10./ Сост. Ф.Липc. − М.: Музыка, 2007

96.Вокально-инструментальная музыка. В.3. /Составители: Левкодимов Г., Фирсов Л. – М., 1997/.

97.Всегда с тобой В.13. /Составитель Смирнова Т. – М., 1995/.

98.Выборный баян 3 класс. /Составители: Бесфамильнов В., Зубарев А. – Киев, 1982/.

99.Выборный баян 3 класс. /Составители: Бесфамильнов В., Зубарев А. – Киев, 1983/.

100.Беньяминов Б. Гаммы и ежедневные упражнения баяниста. - М., 1964.

101.Гридин В. Концертные пьесы для баяна. – М., 1983.

102.Готово-выборный баян в музыкальной школе. В.5. /Составитель Толмачёв А. – М., 1974/.

103.Готово-выборный баян в музыкальной школе. В.8. /Составитель Накапкин В. – М., 1976/.

104.Готово-выборный баян в музыкальной школе. В.10. /Составитель Накапкин В. – М., 1977/.

105.Готово-выборный баян в музыкальной школе. В.11. /Составитель Платонов В. – М., 1977/.

106.Говорушко П. Школа игры на баяне Ч.1. – Л., 1965.

107.Доренский А. Пять ступеней мастерства. Этюды для баяна. Ч.1. – Ростов-на-Дону, 2000.

108.Доренский А. Пять ступеней мастерства. Этюды для баяна. Ч.2. – Ростов-на-Дону, 2003.

109.Доренский А. Пьесы для 2-3-х классов ДМШ. – Ростов-на-Дону, 1998.

110.Доренский А. Пьесы для 4-5-х классов ДМШ. – Ростов-на-Дону, 1998.

111.Доренский А. Эстрадно-джазовые сюиты для баяна, аккордеона. 1-3 классы. – Ростов-на-Дону, 2007.

112.Доренский А. Эстрадно-джазовые сюиты для баяна, аккордеона. 3-5 классы. – Ростов-на-Дону, 2007.

113.Жданов А. Этюды-картины для баяна. – Киев, 1970.

114.За околицей села. В.1. – М., 1981.

115.За околицей села. В.3. – М., 1983.

116.За околицей села. В.5. – М., 1985.

117.За околицей села. В.6. – М., 1986.

118.Играй мой баян. В.4. /Ред. А. Абрамова – М., 1957/.

119.Играй мой баян. В.5. /Ред. А. Абрамова – М., 1958/.

120.Играй мой баян. В.7. /Ред. А. Абрамова – М., 1959/.

121.Играй мой баян. В.8. /Ред. А. Абрамова – М., 1960/.

122.Играй мой баян. В.10. /Ред. А. Абрамова – М., 1961/.

123.Играй мой баян. В.12. /Ред. А. Абрамова – М., 1962/.

124.Играй мой баян. В16. /Ред. А. Абрамова – М., 1964/.

125.Играй мой баян. В.18. /Ред. А. Абрамова – М., 1966/.

126.Играй мой баян. В.21. /Ред. А. Абрамова – М., 1969/.

127.Играй мой баян. В.22. /Ред. А. Абрамова – М., 1970/.

128.Играй мой баян. В.24. /Ред. А. Абрамова – М., 1973/.

129.Играй мой баян. В.27. /Ред. А. Абрамова – М., 1975/.

130.Играй мой баян. В.29. /Ред. А. Абрамова – М., 1977/.

131.Концертные пьесы для баяна в обработке Паницкого И. – М., 1976.

132.Коцертные пьесы для аккордеона (баяна) в стиле мюзет. /ред. Р.Бажилина – Ростов-на-Дону, 2000/.

133.Крылова Г. Азбука маленького баяниста. Ч.1.  – Ростов-на-Дону, 2010.

134.Крылова Г. Азбука маленького баяниста. Ч.2.  – Ростов-на-Дону, 2010.

135.Кузнецов Е. Популярные мелодии. СПБ, 1992.

136.Кузнецов Е. Современные русские танцы для баяна. – М., 1981.

137.Лёгкие этюды для баяна. /Составитель Шашкин П. – М., 1962/.

138.Лёгкие пьесы для чтения с листа на баяне. – М., 1979.

139.Лондонов П. Народная музыка в обработке для баяна, аккордеона. – М., 1985.

140.Лондонов П. Избранные произведения для баяна. – М., 1983.

141.Лушников В. Школа игры на аккордеоне. – М., 1977.

142.Маленький виртуоз. Пьесы для готово-выборного баяна. В.2. /Составитель Толмачёв А. – М., 1978\.

143.Мой друг баян В.2. /Составитель Рубинштейн С. – М., 1977/.

144.Мой друг баян В.7. /Составитель Рубинштейн С. – М., 1980/.

145.Мой друг баян В.8. /Составитель Рубинштейн С. – М., 1981/.

146.Мой друг баян В.9. /Составитель Рубинштейн С. – М., 1982/.

147.Мой друг баян В.10. /Составитель Рубинштейн С. – М., 1983/.

148.Мой друг баян В.11. /Составитель Рубинштейн С. – М., 1984/.

149.Музыка советских композиторов для баяна. В.1. /Составитель Судариков А. – М., 1981/.

150.Музыкальная акварель. Пьесы для баяна. В.11. /Составитель Иванов В. – М., 1992/.

151.Народные песни для баяна. В.3. /Составитель Онегин А. – М., 1960/.

152.Накродные танцы для баяна. /Составители: Кудрявцев А., Полуянов П. – Л., 1951/.

153.Народные танцы и пляски. В.3. /Составитель Булатов С. – М., 1960/.

154.Народные песни для баяна. В. 4. /Составитель Чиняков Н. – М., 1969/.

155.Народнве песни и танцы для баяна. В.6. /Составитель Присс Л. – М., 1977/.

156.Народные песни и танцы В.1. – М., 1974.

157.Народные песни и танцы В.3. – М., 1975.

158.Народные песни и танцы В.4. – М., 1976.

159.Народные песни и танцы В.6. – М., 1977.

160.Народные песни и танцы В.7. – М., 1977.

161.Народные песни и танцы В.11. – М., 1979.

162.Народные песни и танцы В.14. – М., 1979.

163.Народные танцы В.1. – М., 1969.Ноздрачёв А. Концертные пьесы. В.1. – Ростов-на-Дону, 1998.

164.Нотный альбом баяниста. В.3. – М., 1981.

165.Нотный альбом баяниста. В.4. /Составитель Басурманов А. – М., 1982/.

166.Онегин А. Школа игры на готово-выборном баяне. – М., 1976.

167.Паницкий И. Избранные концертные пьесы и обработки для баяна. – М., 1978.

168.Педагогический репертуар баяниста. В.2./Составители: Гаврилов Л., Набатов А. – М.,1966/.

169.Педагогический репертуар баяниста. В.10./Составитель Онегин А. – М.,1967/.

170.Педагогический репертуар баяниста. 1-2 классы. В.3. – М., 1973.

171.Педагогический репертуар баяниста. 1-2 классы. В.8. – М., 1978.

172.Педагогический репертуар баяниста. 1-2 классы.В.1./Составитель Бойко И. –Ростов-на-Дону,1998/.

173.Педагогический репертуар баяниста.1-5 классы. В.12. – М.,1970.

174.Педагогический репертуар баяниста. 2-3 классы.В.5. - М., 1975.

175.Педагогический репертуар баяниста. 3-5 классы. В.7. – М.,1977.

176.Первые шаги баяниста. В.48. /Составитель Павин С. – М., 1967/.

177.Первые шаги баяниста. В.52. /Составитель Буравлёв В. – М., 1967/.

178.Первые шаги баяниста. В. 83. /Составитель Чиняков Н. – М., 1971/.

179.Песни великого подвига. /Составитель Сидельникова Л. – М., 1985/.

180.Песни огненных лет. /Составитель Бабичев И. – М., 1984/.

181.Песни из репертуара ансамбля «Золотое кольцо» в переложении для баяна с голосом. /Составители:  Кулев В., Такун Ф. – М., 1998/.

182.Полифонические пьесы для баяна. В. 3. /Составитель Лондонов П. – М., 1965/.

183.Полифонические пьесы для баяна. В. 2. /Составители: Агафонов В., Алёхин В. - М., 1975/.

184.Полифонические пьесы для баяна. В. 4. /Составители: Агафонов В., Алёхин В. - М., 1977/.

185.Полифонические пьесы для баяна. В. 5. /Составитель  Алёхин В. - М., 1978/.

186.Полифонические пьесы для баяна. В. 6. /Составитель Грачёв В. - М., 1979/.

187.Полифонические пьесы для баяна. В.9. /Составитель Грачёв В. - М., 1983/.

188.Популярные эстрадные пьесы для аккордеона или баяна. В.1. /Составитель Кузнецов В. – М., 1988/.

189.Полпулярная музыка для баяна и аккордеона. За праздничным столом. /Составитель Агафонов О. – М., 1997/.

190.Произведения русских и зарубежных композиторов в переложении для баяна. В.4. /Составитель Бухвостов В. – М., 1989/.

191.Пьесы для ансамбля баянистов. 2-3 классы ДМШ./Составители: Нечипоренко А., Угринович В. – Киев, 1990/.

192.Пьесы для ансамбля баянистов.4 класс ДМШ. /Составители: Нечипоренко А., Угринович В. – Киев, 1985/.

193.Пьесы для оркестра баянистов. В.2. /Составитель Смирнова П.  – М., 1965/.

194.Репертуар баяниста. В.3. – М., 1966.

195.Репертуар баяниста. В.22. – М., 1970.

196.Репертуар баяниста. В.23. – М., 1970.

197.Репертуар баяниста. В.26. – М., 1972.

198.Репертуар баяниста. В.27. – М., 1972.

199.Репертуар баяниста. В.28. – М., 1972.

200.Репертуар баяниста. В.29. – М., 1972.

201.Репертуар баяниста. В.30. – М., 1972.

202.Репертуар баяниста. В.32. – М., 1972.

203.Репертуар баяниста. В.33. – М., 1973.

304.Репертуар баяниста. В.34. – М., 1973.

205.Репертуар баяниста. В.35. – М., 1973.

206.Репертуар баяниста. В.36. – М., 1974.

207.Репертуар баяниста. В.37. – М., 1974.

208.Репертуар баяниста. В.41. – М., 1975.

209.Репертуар баяниста. В.44. – М., 1976.

210.Репертуар начинающего баяниста. – М., 1979.

211.Репертуар начинающего баяниста. В.2. – М., 1980.

212.Репертуар начинающего баяниста. В.3.  – М., 1981.

213.Репертуарная тетрадь баяниста. На досуге. В.3. /Составитель Новиков А. – М., 1984.

214.Русские песни для баяна. /Составитель Говорушко П. – М., 1965.

215.Русские народные песни и танцы для баяна. /Составитель Говорушко П. – Л., 1967.

216.Русские народные песни. Мелодии и текст. /Составитель Агафонов О. – М,, 1985.

217.Сборник этюдов для баяна. В.1. /Составитель Шашкина П. – М., 1965/.

218.Старинные русские вальсы. – М., 1979.

219.Сонатины и вариации для баяна. В.2. /Составитель Бушуев Ф. – М., 1971/.

220.Сонатины и вариации для баяна. В.3. /Составитель Бушуев Ф. – М., 1972/.

221.Сонатины и вариации для баяна. В.4. /Составитель Бушуев Ф. – М., 1972/.

222.Сонатины и вариации для баяна. В.6. /Составитель Бушуев Ф. – М., 1974/.

223.Сонатины и вариации для баяна. В.7. /Составитель Бушуев Ф. – М., 1975/.

224.Сонатины и вариации для баяна. В.8. /Составитель Бушуев Ф. – М., 1976/.

225.Сонатины и вариации для баяна. В.9. /Составитель Бушуев Ф. – М., 1977/.

226.Сонатины и вариации для баяна. В.10. /Составитель Бушуев Ф. – М., 1978/.

227.Сонатины и вариации для баяна. В.11. /Составитель Бушуев Ф. – М., 1979/.

228.Сонатины, рондо, вариации советских композиторов. /Составитель Иванов В. – М., 1982/.

229.Сонатитны и рондо для баяна. В.2. /Составитель Беньяминов Б. – Л., 1968/.

230.Украинские народные танцы. /Составитель Ризоль М. – Киев, 1959/.

231.Хрестоматия педагогического репертуара для баяна. 3-4 классы. /Составитель Горохов В. – М., 1968/.

232.Хрестоматия педагогического репертуара для баяна. 5 класс. /Составитель Горохов В. – М., 1969/.

233.Хрестоматия баяниста. 1-2 классы. – М., 1979.

234.Хрестоматия баяниста. 3-4 классы. – М., 1979.

235.Хрестоматия баяниста. 4-5 классы. Этюды. /Составитель Судариков А. – М., 1988/.

236.Хрестоматия баяниста. 1-2 классы ДМШ. /Составитель Крылусов А. – М., 1997/.

237.Хрестоматия баяниста. 1-2 классы ДМШ. /Составитель Крылусов А. – М., 1997/.

238.Хрестоматия баяниста. 3-4 классы ДМШ. /Составитель Грачёв В. – М., 1996/.

239.Хрестоматия для баяна и аккордеона. Ч.3. – М., 1973.

240.Хрестоматия для баяна и аккордеона. Ч.4. – М., 1976.

241.Чайкин Н. Детский альбом. – М., 1969.

242.Чембержи М. Детские песни для баяна. – Киев, 1984.

243.Шишаков Ю. Лёгкие пьесы и обработки народных песен и танцев. – М., 1972.

244.Шостакович Д. Избранные произведения. – М., 1975.

245.Шплатова О. Первая ступенька. Юным баянистам и аккордеонистам.

246.Этюды для баяна советских композиторов. /Составители: Тышкевич Г., Шашкин П. – М., 1956/.

247.Этюды для баяна. В.1. /Составитель Онегин А. – М., 1962/.

248.Этюды для баяна. В.3. /Составитель Онегин А. – М., 1971/.

249.Этюды для баяна. В.4. /Составитель Онегин А. – М., 1973/.

250.Этюды для баяна. В.6. /Составитель Грачёв В.. – М., 1975/.

251.Этюды для баяна. В.7. /Составитель Шумейко В. – М., 1976/.

252.Этюды для баяна. В.13. /Составитель Гаврилов Л. – М., 1984/.

253.Этюды для баяна. В.14. /Составитель Гаврилов Л. – М., 1985/.

254.Этюды для баяна. В.16. /Составитель Гаврилов Л. – М., 1988/.

255.Юный виртуоз. Пьесы для готово-выборного баяна. В.1. /Составители: Мотов В., Суханов А. – М., 1989/.

256.Юный виртуоз. Пьесы для готово-выборного баяна. В.2. /Составители: Мотов В., Суханов А. – М., 1993/.

257.Юному музыканту баянисту и аккордеонисту. Подготовительный класс ДМШ. /Составитель Ушенин В. – Ростов-на-Дону, 2010/.

258.Юному музыканту баянисту и аккордеонисту. 1 класс ДМШ. /Составитель Ушенин В. – Ростов-на-Дону, 2010/.

259.Юному музыканту баянисту и аккордеонисту. 2 класс ДМШ. /Составитель Ушенин В. – Ростов-на-Дону, 2010/.

260.Юному музыканту баянисту и аккордеонисту. 3 класс ДМШ. /Составитель Ушенин В. – Ростов-на-Дону, 2010/.

261.Юному музыканту баянисту и аккордеонисту. 4 класс ДМШ. /Составитель Ушенин В. – Ростов-на-Дону, 2010/.

262.Юному музыканту баянисту и аккордеонисту. 5 класс ДМШ. /Составитель Ушенин В. – Ростов-на-Дону, 2010/.

264.Крылова Г. «Азбука маленького баяниста» Часть 1. Москва, 2010 г.

265.Крылова Г. «Азбука маленького баяниста» Часть 2. Москва, 2010 г.

266. «Этих дней не смолкнет слава» - песни о Великой отечественной войне в переложении для баяна (аккордеона). Издание 2-е. Е. Лёвин. Ростов-на-Дону, 2012

267.Самойленко Б. «Родной напев» - концертный и педагогический репертуар баяниста (аккордеониста) 2-7 классы ДМШ. Саратов, 2013 г.

268.Судариков А. «Школа-хрестоматия баяниста-аккордеониста. Учебно-методическое пособие. Москва, 2013 г.

269.Доренский А. Пять ступеней мастерства. Этюды для баяна II ступень. Ростов-на-Дону, 2003 г.

270.Доренский А. Пять ступеней мастерства. Этюды для баяна III ступень. Ростов-на-Дону, 2014 г.

271.Самойленко Борис «Как у наших, у ворот» - концертный и педагогический репертуар баяниста (аккордеониста). 2-3 классы ДМШ.

272.Ушенин В.В. «Школа художественного мастерства» баяниста. Ростов-на-Дону, 2009 г.

273.Доренский А. «Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона». Ростов-на-Дону, 2007 г.

274.

275.Коробейников А. «Детский альбом». Москва, 2004 г.

276.Концертные пьесы для аккордеона (баяна) в стиле мюзет. Москва, 2000 г.

277.Бажилин Р. «Концертные пьесы для аккордеона. В стиле популярной музыки». Ростов-на-Дону, 1998 г.

278.Бажилин Р. «Юному аккордеонисту». Москва, 2000 г.

279.Лёвин Е. «Аккордеон плюс. Концертные пьесы для аккордеона и баяна. Выпуск третий. Ростов-на-Дону, 2015 г.

2.Список рекомендуемой методической литературы

 

1.Акимов Ю. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне. М., 1980

2.Акимов Ю., Кузовлёв В. О проблеме сценического самочувствия исполнителя-баяниста. /Баян и баянисты. Вып. 4. М, 1978

3.Алексеев А. Методика обучения игры на фортепиано. М., 1978

4.Баренбойм Л. Путь к музицированию. Л., 1973

5.Беляков В., Стативкин Г. Аппликатура готово-выборного баяна. М., 1978

6.Бирмак А. О художественной технике пианиста. М.,1973

7.Браудо И. Артикуляция. Л., 1973

8.Власов В. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями. М., 2004

9.Гвоздев П. Принципы образования звука на баяне и его извлечения. /Баян и баянисты. Вып. 1. М., 1970

10.Гвоздев П. Работа баяниста над развитием техники. /Баян и баянисты. Вып.1 М. 1970

11.Говрушко П. Начальный курс игры на готово-выборном баяне. Л. 1980

12.Говорушко П. Об основах развития исполнительских навыков баяниста. Л., 1975

13.Давыдов Н. Методика переложения инструментальных произведений для баяна. М., 1981

14.Егоров Б. К вопросу о систематизации баянных штрихов./Баян и баянистов. Вып. 2. М.,1974

15.Егоров Б. Общие основы постановки при обучении игре на баяне./Баян и баянисты. Вып. 2 М., 1974

16.Коган Г. У врат мастерства. Работа пианиста. М., 1985

17.Крупин А. О некоторых принципах освоения современных приёмов ведения меха баянистами. /Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 6 Л.,1985

18.Кузовлёв В. Дидактический принцип доступности и искусство педагога. /Баян и баянисты. Вып. 2. М., 1972

19.Липс Ф Искусство игры на баяне. М., 1985

20.Липс Ф. О переложениях и транскрипциях. /Баян и баянисты. Вып.3 М., 1977

21.Маккиннон Л. Игра наизусть. М: Музыка,1967

22.Максимов В. Баян. Основы исполнительства и педагогики. С.-Пб., 2004

23.Мотов В. О некоторых приёмах звукоизвлечения на баяне. /Вопросы профессионального воспитания баяниста. Вып. 48 М., 1980

24.Мотов В. Простейшие приёмы варьирования. М., 1989

25.Мотов В., Шахов Г. Развитие навыков подбора аккомпанемента по слуху. М., 2002

26.Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. М., 1987

27.Оберюхтин М. Расчленённость музыки и смена направления движения меха. /Баян и баянисты. Вып. 4. М., 1978

28. Паньков В. Гаммы, трезвучия, арпеджио для выборного баяна. Киев, 1982

29.Пуриц И. Методические статьи по обучению игре на баяне. М., 2001

30.Ризоль Н. Принципы применения пятипальцевой аппликатуры на баяне. М., 1977

31.Семёнов В. Формирование технического мастерства исполнителя на готово-выборном баяне. /Баян и баянисты. Вып. 4. М., 1978

32.Сурков А., Плетнёв В. Переложение музыкальных произведений для готово-выборного баяна. М., 1977

33.Фейгин М. Воспитание и совершенствование музыканта-педагога. М., 1973

34.Чернов А. Формирование смены меха в работе над полифонией. /Баян и баянисты. Вып. 7. М., 1987

35.Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование (баян, аккордеон). М., 2004


Версия для слабовидящих

  • Фортепиано
  • Скрипка
  • Народные инструменты
  • Духовые и ударные инструменты
  • Народное сольное пение
  • Академическое сольное пение
  • Эстрадно джазовое сольное пение
  • Изобразительное искусство
  • Хореографическое искусство